Наше здоровье и вредные привычки ……………...…

Надо с детства учиться уважать права других и требовать от окружающих того же (участник РД в г.Актюбе, 15 лет)

Внутрисемейные конфликты – главный источник суицидального поведения подростков. В ходе последних исследований на это указали 50% мальчиков и 78% девочек из группы «трудных» подростков. Среди «благополучных» подростков эти показатели 47% и 18% соответственно (Комитет по правам детей МОН РК, 2007). Рассуждая о профилактике внутрисемейных конфликтов, участники региональных дискуссий отмечали необходимость работы с родителями, оказания психолого-консультативной помощи как детям, так и родителям:

- «государственные органы могли бы создать специальный психологический центр для детей и родителей, где услуги будут бесплатными./ помощь хорошего психолог стоит очень дорого»;

- «государственные органы должны проводить либо спонсировать тренинги с родителями и детьми, в целях укрепления семейных уз»;

- «необходимо проводить тренинги не только с подростками, но и с родителями, объясняя, что с детьми нужно говорить о сексе, объяснять, отвечать на их вопросы, что в этом нет ничего постыдного)»;

- «обучать родителей общению с детьми, от детей многое скрывают, многие до подросткового возраста думают, что их нашли в капусте, проводить семинары для детей и родителей, начиная с малого возраста»;

- «издавать методические пособия, разработать программы, брошюры»;

- «пропаганда, баннеры – все равно все это отложится в подсознании и при возникновении ситуации, включиться «лампочка» и человек поступит правильно, задумается о своем здоровье».

Не трудно заметить, что решение этой проблемы участники дискуссий видят только в посторонней помощи. Ребята, кажется, совсем не видят своей собственной роли, недооценивают личностный вклад в решение проблемы «отцов и детей».

Часто неблагополучны в своем воспитательном потенциале т.н. неполные семьи, количество которых постоянно увеличивается. По данным последней переписи населения (2008 г.), 11, 8 % от общего числа семей составляют неполные семьи с несовершеннолетними детьми, причем больше половины в крупных городах. Главные причины их появления – разводы, внебрачные связи и смерть одного из супругов, поэтому, как правило, они материально малообеспеченные. Участники региональной дискуссии в г.Усть-Каменогорске считают, что органы по защите прав ребенка должны добросовестно следить не только за тем, вовремя ли выплачиваются алименты, но и за тем, какую роль в жизни ребенка играют оба родителя. Оплата алиментов не освобождает родителя от участия в воспитании ребенка.

Региональные дискуссии показали, что правовое сознание современных подростков и молодежи имеет тенденцию акцентирования внимания на своих правах: «дети должны знать свои права», «родители должны больше времени уделять детям». Многие участники региональных дискуссий считают, что их проблемы взаимоотношений с родителями пройдут сами по себе с возрастом. Поэтому в этот период, их «лучше всего не трогать, нам ведь и так тяжело: игра гормонов, первые попытки войти во взрослый мир, желание найти себе место в этом мире – это все сильно «давит» на личность» (участники РД в г.Тараз). Говоря о семье и нехватке родительского тепла, некоторые участники дискуссий высказали пожелания расширяющие их права и свободы:

- дать возможность больше общаться с друзьями, одноклассниками;

-разрешить оставаться чаще у родственников и друзей;

-уменьшить количество запретов и требований, касающиеся внешнего вида и успеваемости. (участники РД в г.Аксу, 15-18 лет)

В ряде дискуссий была сделана попытка самостоятельно найти мостик к гармонии интересов молодых и взрослых, «отцов и детей»: «подростки сами бы могли собрать родителей для обсуждения этих проблем., проводить собрания» (участники РД в Жамбыльской обл., 10-15 лет), «чтобы избежать некоторых семейных разногласий, молодым людям нужно быть более сдержаннее и пробовать чаще обсуждать эти темы с родителями, может быть тогда и будет положительный результат» (участники РД в г.Тараз, 19-24 года); «многое зависит от нас самих, от того, насколько доверительные отношения у нас с родителями» (участники РД в г.Рудный, 18-24 года).

Таким образом, в ходе региональных дискуссий определены основные проблемы взаимоотношений молодых и старших членов семьи, обсуждены пути их нормализации, степень участия государственных и неправительственных организаций в их решении.

Неквалифицированные учителя пыта-ются компенсировать свое незнание, заваливая учеников заданиями, чтобы показать видимость работы. Необходимо работать с такими учителями, повысить статус учителя. В школах необходимо вести разъяс-нительные работы о свободе выбора рода занятий. В школах должны действовать самые различные кружки, чтобы каждый мог выбрать себе занятие по душе (участница РД в г.Актюбе, 15 лет)


Когда затевается какое-то мероприятие, учителя всегда начинают кричать: «Вот, ты, не хочешь прочитать стих! Для тебя это совершенно не сложно!» Как-то надо это все организовать… На детей надо так воздействовать, чтоб у них у самих появилось желание участвовать. Необязательно чтоб это было вознаграждение, шоколад или что-то еще, хотя и такое у нас было. Просто мероприятия надо делать и планировать совместно с детьми, они сами скажут, что им интересно…

(участница РД, 14 лет, г.Костанай)


Пусть учителя не нервничают и не срывают на учениках свою злость и несостоятельность …не забывают о своих правах и обязанностях. (участники РД в г.Шымкент, 13-22 года)


Дискриминация в школе, по любым причинам – национальность, неуспеваемость в отметках, религия, застенчивость подростка – ведет к занижению самооценки и угасанию личности (участник РД в г.Тараз,, 16 лет)


Взрослые должны искоренить взятки в школах, ввести конкурсный отбор учителей …школа не место для коррупции (участница РД в г.Алматы, 14 лет)


Крайне необходима активная деятельность Департамента по правам детей, так как некоторая часть населения Тараза даже и не знают о его существовании, а подростки знают, что у них есть определенные права, что они защищаются законом, что есть куда обраться и им помогут.

(участница РД в г.Тараз,17 лет)

(участник РД в г.Тараз, 16 лет)

В ходе региональных дискуссий выяснялось, что подростки и молодежь обеспокоены своей готовностью к взрослой жизни. Ни школа, ни вуз не готовят молодое поколение к выполнению ответственных ролей в жизни общества. Участники региональной дискуссии в г.Рудный предложили ввести в школах такой предмет как «Экзистенцианализм», т.е. «на данном уроке детям будут объясняться такие понятия, как любовь, дружба, счастье, семья, грубо говоря, что такое хорошо и что такое плохо, смысл человеческой жизни. У нас этих предметов нет, поэтому получается, что, окончив школу, человек не знает, что он хочет от этой жизни, какой путь выбрать, кем быть и только к сорока годам начинает задумываться о смысле жизни, происходит переоценка ценностей, вот и кризис среднего возраста». В том же духе высказались участники региональной дискуссии в г.Тараз: «создать новый предмет, обучающий детей и подростков жизненным навыкам» (12-22 года). Еще в школе необходимо усилить профориентационную работу, «где ребенок сможет посещать рабочие места, смотреть, вникать в различные профессии, чтобы легче было понять, какую профессию ему лучше выбрать» (участники РД , г.Костанай, 14-18 лет).

В целом, молодые люди понимают, что хороший результат образования зависит на самом деле не от программы обучения и не от качества учебников (хотя это тоже важно), а от желания самих учащихся получать знания. Если у человека нет внутренней мотивации к получению знаний, не поможет ни один психолог и педагог. Поэтому часто звучали предложения о создании «культа знаний» в учебном заведении, пропаганде качественного обучения внутри и вне школы, престиже академической успеваемости и помочь в этом могут только сами школьники и студенты

Проблема взаимопонимания между учителями и школьниками наглядно была проиллюстрирована на одной из дискуссий в г.Алматы. Ребята в небольшой сценке показали: как учителя ругают учеников за несделанное домашнее задание и ежедневно дают контрольные (со стороны смотрелось весьма иронично), и как следствие постоянного давления на них – выход детей на забастовку, после чего учителя становились милыми и покладистыми. Другими словами, подростки считают, что они могут решить данную проблему самостоятельно, но только прибегая к крайним, под час экстремистским мерам.

Проблемы, возникающие у подростков в школе, в их сознании сводятся к следующим:

- постоянные сборы денег на разные мероприятия; качество учебников и преподавания базовых дисциплин: «в школе постоянные сборы денег, зачастую на подарки учителям, а многие семьи не могут давать их по каждому требованию учителей» (участники РД в Жамбыльской обл., 10-15 лет);

- недоступность современных технологий (Интернет, электронные учебники, игровые методики и т.д.): «в школе не хватает компьютеров, сидим трое за одним …» (участники РД. в г.Тараз), «почему на уроках так скучно?» (участники РД в г. Павлодар, 13-16 лет);

- большая учебная нагрузка и отсутствие свободного времени: «времени на спорт – нет! …только уроки!» (участники РД в г.Алматы, 12-16 лет);

- психологическое давление учителей по поводу дисциплины и успеваемости: «достали, каждый день одно и тоже! …лучше учиться я от этого не буду» (участник РД в г. Караганда, 15 лет);

- субъективность, а иногда и продажа или дискриминация в выставлении оценок: «для начала, пусть учителя одинаково относятся и к отличникам, и к тем, у кого успеваемость хуже» (участники РД в г.Актюбе, 14-18 лет); «учителя мало уделяют внимания ученикам не своей национальности, не дают раскрыться учащимся другой национальности» (участники РД в г.Тараз);

- насилие и вымогательство денег со стороны старших ребят («дедовщина»): «я боюсь идти в школу…» (участник РД, г.Балхаш, 13 лет).

В решение этих актуальных проблем участники региональных дискуссий отдают приоритет государству и взрослым. Свою основную миссию они видят в борьбе за свои права: «нас должны услышать!», «нам должны помочь!». Даже если в борьбе за свои права подросткам и удается объединиться, то ее результативность во многом зависит от эффективной поддержки государственных структур, прежде всего, Департамента по правам детей, и родительской общественности. Примечательно, что большинство участников дискуссий только там узнали о их существовании и возможности защиты своих гражданских прав. В этих условиях, только школа, в лице классных руководителей, социальных педагогов реально может и должна стать активным защитником прав детей.

Региональная дискуссия показала, что учащаяся молодежь понимает прямую зависимость качества образования и достойного положения учителя в обществе. Сегодня учитель – служащий казенного образовательного учреждения, оказывающий образовательные услуги, несправедливо низко оценивается обществом и государством. Изменить ситуацию, повысить социальный статус учителя может, с точки зрения участников дискуссий только государство. Хотя в реальности положение учителя в обществе зависит не только от заработной платы, но и уважения к нему со стороны учеников и родителей и здесь есть о чем подумать.

Трудоустройство учащейся молодежи в свободное от учебы время могли бы взять на себя бизнес структуры в сотрудничестве с молодежными организациями. Бизнес структуры могли бы принять участие и спонсировать создание системы грантов, конкурсов на профессиональную подготовки и трудоустройства молодых специалистов, организацию независимой профессиональной консультации и молодежных бирж труда (участники РД, г.Алматы, 16-19 лет).

Государственные органы совместно с бизнес структурами могут создавать и предлагать новые рабочие места для того чтоб снизить уровень молодежной безработицы в Республике – убеждены участники многих региональных дискуссий. Сегодня в условиях повального стремления молодых людей получить высшее образование необходима системная и целенаправленная работа по повышению престижа рабочих профессий и среднего специального образования: «это уменьшит ненужную конкуренцию среди абитуриентов, а работы без высшего образования на всех хватит… у многих ведь эти дипломы пылятся в столе» (участник РД в г.Тараз, 17 лет).

Региональные дискуссии в студенческой среде активно обсуждали проблему трудоустройства по окончанию вуза. Молодые специалисты сегодня слабо востребованы на рынке труда. С целью решения этой проблемы молодые люди предлагают:

- внести поправки в Закон «Об образовании», чтобы, как в советское время, еще во время учебы работодатели «разбирали» себе студентов;

- активнее популяризировать и пропагандировать молодежную практику, «чтобы как можно больше молодежи знало о ней»;

- создать государственную структуру, контролирующую процесс устройства на работу, «чтобы такие явления, как «кумовство», коррупцию и пренебрежительное отношение к молодым специалистам не имели места быть»;

- «позаботится об информированности населения в плане трудового законодательства, чтобы каждый человек знал свои права, путем проведения различных консультаций, тренингов, выпуска буклетов, СМИ»;

- административно наказывать работодателей, отказывающихся брать на работу специалиста без опыта работы

- ввести систему трудовой практики, когда студента закрепляли за определенным учреждением, куда он в последствии должен устроиться на работу.

Социологическое исследование Департамента воспитательной работы и молодежной политики МОН РК показывают, что 41,4 % опрошенных молодых людей ощущают на себе поддержку государства в решении проблем занятости, их не поддерживают – 35,3%, а еще 21,1 % респондентов затрудняются ответить («Молодежь Казахстана – 2006»). В целом, по данным опроса, больше половины, или 74,3% из числа опрошенной молодежи имеет рабочее место, и только 24,5% не работают. Однако показатель неработающей молодежи превышает уровень всех остальных категорий безработного населения страны. С одной стороны, это обусловлено тем, что большинство неработающей молодежи составляют учащиеся или находящиеся на родительском попечении, а с другой – в пропорциональном отношении численность категории молодых людей преобладает над другими категориями населения.

Таким образом, проблема трудоустройства для молодых граждан является не последним фактором, влияющим на их профессиональное становление и социальное настроение.

(участник РД, 15 лет, Павлодарская обл.)


Надо ставить позитивные цель.. лучше деньги, потраченные на сигареты, потратить на что-то действительно нужное

(участник РД в г. Аксу, 16 лет», Павлодарская обл.)


Вместо борьбы с пользователям, которых надо просто лечить, полиция лучше бы занялась наркодилерами.

Надо ужесточить наказание за распространение наркотиков, а государство – создать условия для занятий спортом

(участник РД, 16 лет, Актюбинская обл.


Возможно мы бы меньше курили, если бы это не было модно в обществе, если бы взрослые сами следили бы за собой …

(участник РД, 19 лет, г.Шымкент,)

• 
  число психических и поведенческих расстройств 322 671 случаев, в том числе у подростков 23 487 случаев
  
• 
  на учете с наркологическими расстройствами состоит 354 038 человек, в том числе подростков – 17 717
  
• 
  алкоголизм среди подростков за последние 4 года возрос в 2,5 раза
  

Актуальность скорейшего создания эффективной медико-психолого-педагогической службы обусловлена и тем фактом, что в начале XXI века Казахстан вышел на одно из первых мест в мире по подростковому суициду. По мнению специалистов, основной предпосылкой суицидального поведения подростков является одиночество, апатия, неверие в личные перспективы, снижение творческой и витальной активности в результате психической травмы. Наша общая задача заключается в том, чтобы, по возможности, ограничить распространение самоубийств, научиться эффективно предупреждать их. В этой связи участники дискуссий предлагают:

- запретить или усилить контроль за экстремистскими организациями субкультурного или религиозного толка, зомбирующих молодежь;

- вместе работать на созданием дружелюбной атмосферы в учебном заведении;

- искоренить понятия «аутсайдер», «изгой» и т.п. унижающее личное достоинство подростка;

- организовать школьную жизнь так, чтобы каждый подросток мог бы почувствовать себя нужным, проявить свои лучшие качества;

- рассказывать друг другу о вредных привычках и их последствиях

-организовать «кружки доверия», где каждый подросток, имеющий те или иные психологические проблемы мог бы спокойно и открыто обсудить их со своими сверстниками;

- увеличить количество школьных психологов, хотя бы по одному на параллель классов.

В основном, подростки рассматривают только запрещающие, командно-административные меры :

• 
  установить видеонаблюдение в общественных местах с пультом управления в пункте полиции;
  
• 
  поделить село на участки, за каждым участком закрепить группу волантеров, которая бы патрулировала данный участок и выявляла нарушения.
  
• 
  запретить торговлю спиртными напитками, сигаретами, насваем;
  
• 
  усилить ответственность родителей за поведение своих детей;
  
• 
  жестко контролировать исполнение законов о запрете продавать несовершеннолетним сигареты и спиртные напитки, закона о курении в общественных местах;
  
• 
  установить более высокие цены на спиртное;
  
• 
  убрать завуалированную рекламу спиртных и сигарет ;с экранов телевизора
  

- проведение семинаров в своих классах

- видеоролик «Глазами наркомана», «показать ломку, как ее чувствует сам наркоман»,

- видеофильм о излечившемся наркомане, его мысли и чувства, в противовес с бывшим наркозависимым (молодой человек, до 20 лет, т.к. ближе к их возрасту);

- провести акцию «Наркотики - зло», «Наркотики не для нас!», «Нет наркотикам» в общественном транспорте, ВУЗах, колледжах, школах города;

- в рамках акции развернуть «граффити на стенах, рок-концерт, раздачу брошюр собственного изготовления - с нашим взглядом на эту проблему, а не сухими статистическими фактами»;

- проведение флеш-моб на самой оживленной площади города;

- подготовить фотовыставку в портретами зависимых (без лиц) и тех кто преодолел свой недуг.

Здоровый образ жизни молодых людей напрямую зависит от экологической обстановки в регионе. Многие регионы страны в этом плане достаточно неблагополучны, поэтому меры предлагаемые участниками дискуссий часто весьма радикальны:

- снести старые заводы и перенести их за город (15 км. от черты города);

- обязательно установить фильтров и снизить вредные выбросы в атмосферу;

- заменить оборудование на природосберегающие технологии (для этого можно использовать часть внутреннего капитала завода, часть запросить у государства);

- строго контролировать экологическую безопасность окружающей среды населенных пунктов, уголовно наказывать нарушителей..

На это понадобится финансовая поддержка государства (часть денег можно выручить от продажи старой техники завода), возможно, понадобится помощь и опыт зарубежных специалистов, а главное – такая модернизация создаст дополнительные рабочие места, что снизит остроту проблем с алкоголизмом и наркоманией среди молодежи.

- участвовать в разъяснительной работе с населением, «чтобы в их сознании отложилось, что нельзя бросать мусор на улицу»;

- принимать активное участие в «экологических десантах» очистке рек, озер, лесов от мусора;

- устраиваться в каникулярный период дворниками, чтобы очищать территорию дворов и улиц. Но основная часть участников дискуссий считает, что:

- нужно, чтобы «государство ввело субботники для предприятий и учебных заведений в обязательном порядке»;

- «нужно, чтобы люди, совершившие администра-тивные нарушения, вместо штрафа убирали улицы»;

- «за нарушение экологических правил нужно, чтобы государство налагало большие штрафы, иначе ситуация не изменится»

Большинство участников региональных дискуссий полагают, что для решения проблем вредных привычек и девиантного поведения подростков и молодежи нужна более активная пропаганда здорового образа жизни (ЗОЖ), а для этого нужна современная инфраструктура досуга.