МОУ «Вурнарская средняя общеобразовательная школа №1»
Проект
Риторика. Культура речи. Орфоэпия
Авторы проекта:
ученица кадетского 7 «а» класса Григорьева Ирина
ученик кадетского 7 «а» класса Белков Дмитрий.
Научный руководитель:
учитель русского языка и литературы
МОУ «Вурнарская СОШ №1»
Бобина Наталья Рэмовна.
п. Вурнары 2008.
Паспорт проекта
Название работы |
Риторика. Культура речи. Орфоэпия. |
Учебное заведение |
МОУ «Вурнарская средняя общеобразовательная школа №1» |
Автор |
Григорьева Ирина, Белков Дмитрий |
Научный руководитель |
Бобина Наталья Рэмовна |
Актуальность проекта |
Проект необходим для воспитания духовно-нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, к русскому языку, в стремлении и умении беречь и приумножать лучшие традиции, ценности русского языка, своей национальной культуры, своей земли. Проект необходим для сохранения чистоты русского языка, для вовлечения в активную исследовательскую деятельность, необходим для развития творческих начал личности, для обмена опытом. |
Цель проекта |
1.Развитие интереса к изучению русского языка, к сохранению норм произношения, воспитание гражданско – патриотических чувств и убеждений, утверждение значимости таких ценностей, как: а) любовь и уважение к родному языку, б) бережное отношение к плодам труда, опыту предшествующих поколений.
|
Задачи проекта |
1.Через исследовательский материал, изучаемый в процессе работы над проектом, повышать орфоэпическую культуру, воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине. 2.На конкретном материале развить:
Проект служит объединению, сплочению вокруг высокой благородной цели – сохранить самобытность и неповторимость русского языка, культуру устной речи. |
Стратегия реализации |
Основные стратегии: 1. Создание группы для проведения исследования 2. Изучение специальной литературы. 3. Сбор материалов: слов, в которых ударение часто ставится неправильно. 4. Опрос учащихся по возрастным группам и взрослого населения поселка 5. Анализ полученных результатов. 6. Составление сравнительных графиков и диаграмм по результатам исследовательской деятельности. |
Структура исследования |
Для реализации проекта «Риторика. Культура речи. Орфоэпия» была создана исследовательская группа из 2 человек, проявивших интерес к изучению орфоэпических норм, к сохранению культуры речи. |
Полученные результаты |
В результате исследования выявлено недостаточное владение орфоэпическими нормами как учащимися, так и взрослыми. |
| Форма мониторинга | Опрос учащихся и взрослых, составление сравнительных диаграмм. |
Практическое отображение теоретических исследований |
Рабочая группа, изучив теорию риторики и орфоэпии, провела исследование знаний учащихся. |
Сроки выполнения проекта |
2512.2007-18.01.2008 |
Аннотация
Проект «Риторика. Культура речи. Орфоэпия.» очень актуален. Говорить красиво, правильно должен каждый образованный человек, не зависимо от выбранной специальности. Правильная речь производит благоприятное впечатление о человеке, помогает в карьерном росте.
Основные цели проекта:
Сохранение литературного языка, норм употребления слов. Развитие интереса к изучению русского языка, к сохранению норм произношения, воспитание гражданско – патриотических чувств и убеждений, утверждение значимости таких ценностей, как: а) любовь и уважение к родному языку, б) бережное отношение к плодам труда, опыту предшествующих поколений. Выявление уровня знаний орфоэпических норм в разных возрастных группах.
Материалы исследования можно применять в работе и учебе.
Основные задачи проекта: через исследовательский материал, изучаемый в процессе работы над проектом, повышать орфоэпическую культуру, воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине. На конкретном материале развить:
интерес к изучению русского языка
интерес к изучению и сохранению собственной культуры и языка.
интерес к исследовательской деятельности
Для реализации проекта создана исследовательская группа. На первом этапе она изучала теоретический материал по риторике и орфоэпии, на втором этапе - исследовательская работа: опрос и анализ результатов.
Результат проекта должен быть положительным для всех. Сохранение и изучение русского языка, овладение культурой речи – залог успешной учебы и в дальнейшем успех в профессиональной деятельности. Достигнуты первые результаты: проснулся интерес к овладению орфоэпическими нормами русского языка, сделан шаг к изучению культуры речи. Проводя исследование, группа привлекла к изучению орфоэпии большое количество учащихся школы и взрослого населения поселка. Следует ожидать, что в будущем будет повышаться культура речи.
Результаты проекта будут отслеживаться классными руководителями, учителями, психологом, родителями, руководителем проекта. Данные по проделанной работе, уровень активности, изменения личных качеств, отношения к окружающей действительности, фиксируется и заносится в компьютер. Результаты проекта будут обсуждаться на заседаниях педагогического совета, на родительских собраниях.
Введение
Данный проект имеет большое значение для всестороннего развития учащихся. Проект выполнен учениками кадетского класса МОУ «Вурнарская СОШ №1». Риторика – новый предмет, который изучается в кадетском классе. Она учит хорошо и правильно говорить, помогает добиться успеха в жизни и в профессии. Риторика – это школа мысли и школа слова. Пренебрежение или невнимательное отношение к языку - это неуважение к своему народу, к Отечеству, к культуре. Русский язык - плод многовекового труда и творчества народа, наше национальное достояние. Вряд ли хоть один язык мира смог бы сравниться с русским в той сложной и богатой истории, какую он пережил. Нельзя забывать, что проблемы языка тесно связаны с проблемами нравственности. Вопросами правильного произношения занимается орфоэпия.
ОРФОЭПИЯ (от греч. orthos 'правильный' и epos 'речь'), правильное произношение (ср. oрфография – правильное написание). Слово орфоэпия употребляется в двух значениях: 1) система единых норм произношения в литературном языке; и 2) наука (раздел фонетики), занимающаяся нормами произношения, их обоснованием и установлением.
Орфоэпические нормы называют также литературными произносительными нормами, так как они обслуживают литературный язык, т.е. язык, на котором говорят и пишут культурные люди. Литературный язык объединяет всех говорящих по-русски, он нужен для преодоления языковых различий между ними. А это значит, что у него должны быть строгие нормы: не только лексические – нормы употребления слов, не только грамматические, но и нормы орфоэпические. Различия в произношении, как и другие языковые различия, мешают людям при общении, переключая их внимание с того, о чем говорится, на то, как говорится. Правильный выбор места ударения в слове имеет большое значение в работе над культурой устной речи.
2. Основные цели проекта:
1. Сохранение литературного языка, норм употребления слов.
1.Развитие интереса к изучению русского языка, к сохранению норм произношения, воспитание гражданско – патриотических чувств и убеждений, утверждение значимости таких ценностей, как: а) любовь и уважение к родному языку, б) бережное отношение к плодам труда, опыту предшествующих поколений.
2. Выявление уровня знаний орфоэпических норм в разных возрастных группах.
2. Использование материала исследования в работе и учебе.
Подобный проект воспитывает стремление к овладению глубокими знаниями, высоконравственными качествами в процессе изучения языка. Результаты исследования позволяют задуматься о том, что над культурой речи еще предстоит много работать, изучать орфоэпию.
3. Основные задачи проекта:
1.Через исследовательский материал, изучаемый в процессе работы над проектом, повышать орфоэпическую культуру, воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине.
2.На конкретном материале развить:
интерес к изучению русского языка-
интерес к изучению и сохранению собственной культуры и языка. -
интерес к исследовательской деятельности
Проект служит объединению, сплочению вокруг высокой благородной цели – сохранить самобытность и неповторимость русского языка, культуру устной речи.
4. Опыт работы и возможности проекта.
Несколько лет в школе работает кружок «Юный журналист», где мы изучаем в том числе и орфоэпические нормы. Занимающиеся в кружке показали высокие результаты во время опроса, но в проекте мы приводим ответы учащихся, не посещающих кружок. Проведенный опрос заставил задуматься многих, в том числе и взрослых, о том, как мы говорим и что надо сделать, чтобы овладеть культурой речи.
5. Обоснование необходимости проекта (актуальность).
Проект необходим для воспитания духовно-нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, к русскому языку, в стремлении и умении беречь и приумножать лучшие традиции, ценности русского языка, своей национальной культуры, своей земли. Проект необходим для сохранения чистоты русского языка, для вовлечения в активную исследовательскую деятельность, необходим для развития творческих начал личности, для обмена опытом.
Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленных целей.
Основные стратегии:
1. Создание группы для проведения исследования
2. Изучение специальной литературы.
3. Сбор материалов: слов, в которых ударение часто ставится неправильно.
4. Опрос учащихся по возрастным группам и взрослого населения поселка
5. Анализ полученных результатов.
6. Составление сравнительных графиков и диаграмм по результатам исследовательской деятельности.
Для реализации проекта «Риторика. Культура речи. Орфоэпия» была создана исследовательская группа из 2 человек, проявивших интерес к изучению орфоэпических норм, к сохранению культуры речи.
На первом этапе работы была изучена специальная литература, посвященная правильному ударению в русском языке. В результате этой работы было установлено, что словесное ударение в русском языке характеризуется разноместностью (может стоять на любом слоге и любой части слова: новости, наука, обучение, буржуазия и т. д.) и подвижностью (в разных грамматических формах слова может переходить с одного слога на другой: голова, голову; принял, приняла; смелый, смела и т. д.).
Предлоги, союзы и частицы обычно не имеют на себе самостоятельного ударения и примыкают к самостоятельным частям речи: за горой, не была, отец бы, придёт ли, садись же. В некоторых случаях ударение переходит н а предлог: под гору, на пол, за ночь. Таким образом, самостоятельные и служебные слова имеют одно словесное ударение, составляя единое по звучанию фонетическое слово.
Сложные слова, а также слова с приставками анти-, меж-, около-, контр-, сверх-, супер-, экс- и др. могут иметь, кроме основного, побочное (или второстепенное) ударение, условно обозначаемое знаком гравис (‘).
Но среди сложных слов много и одноударных: предвоенный, самостоятельный, автомашина, общежитие
Побочное ударение обычно по порядку бывает первым (ближе к началу слова), а основное -- вторым (ближе к концу слова): клятвопреступление, контратака, околоземный, профорганизация, стройотряд, самолётостроение, водонепроницаемый, главврач, межобластной, межреспубликанский, суперобложка, вице-президент, экс-чемпион
и др.
Правильный выбор места ударения в слове имеет большое значение в работе над культурой устной речи. Ниже приведены примеры, в которых наиболее часто встречается ошибочное ударение. Это могут быть как отдельные слова, так и некоторые грамматические формы слов:
1) Имена нарицательные:
Во многих словах наблюдаются колебания в постановке ударения: равноправные варианты -- джинсовый и джинсовый, заиндевелый и заиндевелый, комбайнер и комбайнёр, металлургия и металлургия, прополис и прополис, петля и петля, роженица и роженица, ржаветь и ржаветь, сажень и сажень, творог и творог, при нормативном ударении августовский допустимо августовский, при берёста допустимо береста, при ракушка допустимо ракушка, при насторожённый допустимо настороженный; при нормативном ударении индустрия -- устарелое индустрия, при сметливый -- устарелое сметливый, при ракурс устарелое ракурс;
2) Имена собственные:
Айги, Заходер, Перес де Куэльер, Стейнбек, Сэлинджер, Руаль Амундсен, Бальмонт, Воронцова-Дашкова, Капица, Сергий Радонежский, Серафим Саровский, Сальвадор Дали, Иеремия, Пикассо, Зосима, Алексий, Игнатий Лойола, протопоп Аввакум, Юлиан Тувим, Соколов-Микитов, Саюдис, Анадырь, Балашиха, Великий Устюг, Кижи, Радонеж, гора Народная, Ставропольский край, Ганновер, Четьи-Минеи, Апокалипсис, Калигула, Молох, Карнеги-холл, Комеди Франсез, Метрополитен-Опера, Мьянма, Никарагуа, Перу, Квебек, Сидней, Массачусетс, Миссури, Форос, Шри-Ланка.
В некоторых именах собственных допустимо вариативное ударение: Ньютон (но традиционно: Ньютон), Рембрандт (но традиционно: Рембрандт), Линкольн (но традиционно: Линкольн), Дэвид Копперфилд (но традиционно: Давид Копперфильд).
В тех случаях, когда одно имя собственное относится к двум (или более) лицам, предметам, понятиям, нужно уточнить конкретное значение данного слова и, пользуясь энциклопедическими словарями, выяснить правильное ударение. Например, Вашингтон Джордж, первый президент США, но традиционно: Вашингтон - столица США.
Арахис, бензопровод, документ, досуг, красивее, балованный, завидный, кухонный, магазин, позвонит, процент, сантиметр, свёкла, туфля, ходатайство, заржаветь, копировать, понявший, украинский, километр, центнер, инструмент, баловать.
В результате получилась не очень радостная картина: оказывается, мы плохо владеем культурой речи.
Неправильные ответы везде превышали правильные.
5-6 классы – неправильные ответы – 65 %
7-8 классы - неправильные ответы – 61 %
9-10 классы - неправильные ответы – 71%
11 классы - неправильные ответы – 64%
Взрослые - неправильные ответы – 75%
Эти результаты мы отразили в диаграммах.
Сравнительная диаграмма: указано количество неправильных ответов.
Конкретные ожидаемые результаты.
Знание норм произношения повысит жизнестойкость, конкурентоспособность личности. Проект служит объединению, сплочению людей вокруг высокой благородной цели – сохранить родной язык для потомков.
Мы ожидаем развитие интереса к изучению русского языка, исследованиям, к научно-познавательной деятельности, развитие самоуправления в процессе работы над проектом, привлечение к проекту родителей учащихся, общественности, укрепление тесной связи между школой и родителями.
Механизм оценки результатов.
Результаты проекта будут отслеживаться классными руководителями, учителями, психологом, родителями, руководителем проекта. Данные по проделанной работе, уровень активности, изменения личных качеств, отношения к окружающей действительности, фиксируется и заносится в компьютер. Результаты проекта будут обсуждаться на заседаниях педагогического совета, на родительских собраниях.
Дальнейшее развитие проекта
Проект будет продолжаться и охватывать все большее количество учащихся.
Библиографический список
1.Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы/ С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под ред. Р.И. Аванесова. 6-е изд. М., 1997.
2. Каленчук М. Л., Касаткина Р. Ф. Словарь трудностей русского произношения. М., 1997.
3. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М., 1984
Сиротинина О. Б. Хорошая речь: сдвиги в представлении об эталоне // Активные языковые процессы конца XX века. – М., 2000.
Кочеткова Т. В. Языковая личность носителя элитарной речевой культуры: Автореф. дис. ...докт. филол. наук. Саратов, 1999.-
Ширяев Е. Н. Культура речи как лингвистическая дисциплина // Русский язык и современность: Проблемы и перспективы развития русистики. – М., 1991. Ч. 1.
Ширяев Е. Н. Культура русской речи и эффективность общения. – М., 1996.